Apprendimento e insegnamento plurilingue – come proseguire?

Mehrsprachiges Lehren und Lernen – wie weiter?

Instruir ed emprender pluriling – co vai vinavant?

Enseignement et apprentissage plurilingue – comment continuer?

Multilingual learning and teaching – how to proceed?

Un congresso organizzato dall'Alta scuola pedagogica dei Grigioni

Nel contesto mondiale globalizzato la conoscenza di più lingue rappresenta una premessa importantissima per quanto riguarda la mobilità e la comprensione di altre culture. La scuola cerca di affrontare questa situazione e risponde alle esigenze a questa connesse introducendo almeno due lingue straniere nel primo periodo scolastico.
La didattica del plurilinguismo, che viene intesa come ulteriore sviluppo dell'orientamento comunicativo, rappresenta un approccio importante in un contesto ampliato dell'apprendimento delle lingue. Nel corso del congresso verranno presentate e discusse le fondamenta, le caratteristiche e le varie realizzazioni di questo modello didattico delle lingue, talvolta denominato anche didattica integrata o integrativa delle lingue. Si analizzeranno questioni inerenti l'efficacia e l'implementazione della didattica del plurilinguismo nell'ottica di un raggiungimento possibilmente completo degli obiettivi formativi.

Si assiste a una sempre maggiore diffusione di questa didattica che supera non solo la sfera della propria disciplina ma si connette con altre discipline anche non linguistiche. Le allieve e gli allievi non si confrontano unicamente con la lingua, ma tramite questa penetrano in spazi di conoscenze di altre discipline e culture. La didattica del plurilinguismo apre nuove prospettive; ma nel contempo genera, soprattutto fra insegnanti, insicurezze e questioni:

• Quali sono gli approcci della didattica del plurilinguismo che danno risultati affidabili? 
  
• Quali sono le competenze didattiche previste per una messa in pratica efficace dei concetti propri della didattica del plurilinguismo?
• Che ruolo rivestiranno in questo processo le scuole con una forte tradizione bilingue?
• La lingua straniera acquisita in un simile contesto didattico riesce a soddisfare i criteri formali (e quali criteri?)? 
  
• Si riescono a raggiungere gli obiettivi vari previsti da questa didattica (interculturalità, atteggiamenti personali, competenza multiculturale)? ovvero: è vero che la gestione reticolare e parsimoniosa postulata per la didattica del plurilinguismo riesce a compensare l'aumento di tempo e impegno richiesto? 
  
• Quali spazi vanno previsti per la dimensione funzionale, da una parte, e per la riflessione sulla lingua, dall'altra? 
  
• E' possibile che la complessità di questo approccio didattico sia troppo elevata per una parte delle e degli insegnanti? 
  
• E'possibile che allieve ed allievi deboli dal punti di vista dei rendimenti scolastici risultino svantaggiati da questo approccio? 
  
• In che modo si può garantire la cosiddetta coerenza verticale (passaggi di grado/livello scolastico)? 
  
• In base a quali modalità possono venire misurati e valutati i rendimenti ed i progressi in campo della lingua delle allieve e degli allievi?
• Fondamentalmente, le scuole dispongono di risorse sufficienti per implementare questo genere di apprendimento della/e lingua/e?

Il congresso si occuperà da una parte della prospettiva teorica e dall'altra parte, nel quadro dei vari atelier, si avrà l'opportunità di concentrarsi su aspetti specifici sia della didattica del plurilinguismo, sia dell'insegnamento bilingue ed operare un approfondimento a livello individuale. Nei due giorni congressuali le domande a cui si è accennato sopra verranno messe in relazione con ricerche a carattere empirico e a relazioni su forme concrete di messa in pratica dei concetti descritti.

L'ASPGR è fiera di poter organizzare questo congresso e può contare su un numero notevole e importante  di relatrici e relatori che nel corrente discorso sulla didattica delle lingue straniere hanno occupato e tuttora occupano una posizione di preminenza.
Il plurilinguismo è parte integrante del profilo dell'ASPGR, l'unica alta scuola pedagogica trilingue in Svizzera. Nel canton Grigioni nel corso degli anni si sono accumulate molte esperienze in ambito di bilinguismo e del plurilinguismo. Nell'area retoromancia si ritrovano alcune fra le più sperimentate scuole cosiddette immersive. In questo campo il canton Grigioni prospetta un terreno di ricerca ideale e può fungere anche per altri cantoni o nazioni come modello per l'insegnamento bilingue o plurilingue. L'ASPGR è intenzionata a dare un contributo con questo congresso per perfezionare l'apprendimento delle lingue straniere in futuro.